Особенности развития речи у детей

Человеческая речь – уникальный инструмент, она сложилась в процессе эволюции, и овладеть ею можно только в определенный период жизни, общаясь с другими людьми.

Владение навыками связной речи позволяет ребенку не только свободно общаться с окружающими, но и развиваться интеллектуально. Развитие речи у детей дошкольного возраста – процесс длительный и не простой, требующий внимания родителей, а иногда и участия специалистов.

Последовательность работы над связной речью ↑

  1. Развитие осмысленного восприятия связной речи;
  2. Развитие диалогической связной речи;
  3. Развитие монологической состоит из этапов:
  • обучение составлению рассказа-описания;
  • обучение составлению рассказа по картинкам одного сюжета;
  • обучение составлению рассказа по отдельной картинке;
  • обучение составлению пересказа;
  • обучение составлению нового рассказа.

Приемы и методы ↑

  1. Регулярное общение с ребенком: беседа с использованием картинок, грамотного интонирования, жестов и мимики.
  2. Чтение сказок с последующим сопоставлением прочитанного с иллюстрациями к сказке. Ребенок отвечает на вопросы взрослого, показывает персонажи на картинке, делает попытки пересказать.
  3. Применение метода «усложненной» беседы. Его цель – сделать незаметным для ребенка переход от монолога к диалогу. Метод представляет собой чередование вопросов взрослого и ответов ребенка.
  4. Вовлечение ребенка в диалогическую речь, с соблюдением правил ведения диалога: собеседники говорят по очереди, следят за ходом мысли друг друга.
  5. Расширение словарного запаса при помощи метода «сравнения»: малыш сравнивает предметы, называя их признаки. В результате такой работы он будет готов к составлению рассказа-описания по схеме.
  6. Отследить развитие сюжета проще, если составлять рассказ по сюжетным картинкам. Такая методика позволит ребенку усвоить алгоритм построения рассказа.

Картинка для построения сюжета должна соответствовать ряду требований: 

  • быть привлекательной и красочной;
  • соответствовать «возрастному цензу»;
  • число действующих лиц должно быть ограниченно;
  • небольшое количество дополнительных деталей.

Алгоритм работы над пересказом: 

  1. Выразительное чтение доступного по содержанию рассказа.
  2. Выяснение того что «понравилось».
  3. Уточнение деталей с помощью наводящих вопросов.
  4. Объяснение незнакомых слов, выделения красивых оборотов речи.
  5. Просмотр картинок, повторное чтение.
  6. Нелишним будет дополнительное ознакомление с повадками животных, рассматривание фотографий.

Чтобы переход к самостоятельному составлению рассказа не стал проблемой, пусть первые из них будут о реально прожитом дне из жизни ребенка, о памятных для него событиях.

Этапы становления ↑

Любой здоровый ребенок с рождения обладает физиологическими предпосылками речи. Однако для реализации речевой деятельности маленькому человечку необходимо социальное окружение.

О концепциях философского мировоззрения читай далее .

Подготовительный этап – от рождения до года

Первый этап не зря получил такое название. В течение первого года жизни ребенка происходит подготовка голосового аппарата малыша к воспроизведению членораздельной речи.

Хронология событий:

  1. К концу третьей недели жизни новорожденный начинает реагировать на звуки, например, замирает при резком стуке, хлопке.
  2. К трем месяцам ребенок может соотнести наличие звука голоса и присутствия взрослого, наблюдается проявление ориентировочного рефлекса. Появление так называемого лепета, говорит о новой ступени в развитии речевого общения.
  3. После шестого месяца жизни малыш может «похвастать» умением находить связь между сочетанием звуков и действиями. Появление этой особенности – признак того, что ребенок начинает овладевать словами.
  4. В конце первого года жизни появляются осмысленные слова. Количество активно употребляемых слов невелико по сравнению с количеством слов, доступных пониманию «годовичка».

Преддошкольный этап – от 1 до 3 лет

В начале второго года жизни расширяется круг потребностей ребенка. Это связано с периодом активного освоения пространства. Возрастающая мотивация к общению со взрослыми способствует увеличению словарного запаса.

Развитие речи происходит скачкообразно: выучив сегодня новое слово, завтра малыш может заменить его привычным высказыванием или звуком.

В речи двухлетнего ребенка слова не связанны грамматически, нет союзов и предлогов. Применяется множественное число, оформляется сложное предложение и вопросительная интонация.

К трем годам появляются трудности в произношении звуков, поэтому стоит особое внимание уделять громкости, четкости и неторопливости речи. В таких случаях используют специальные языковые задачи, продолжительностью до 10 минут. 

Дошкольный этап – от 3 до 7

В речи детей дошкольного возраста очень часто встречаются дефекты произношения свистящих, шипящих, смягчения и др. В этот период активно развивается слуховой контроль своего произношения. Активный словарь может достигать 5000 слов.

С ростом опыта речевого общения формируется «чувство языка» – навык словотворчества. Развивается грамматический строй речи, формируется произношение звуков, и большинство детей к 6 годам говорят чисто.

Особенности семилеток – свободное оперирование сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями, обладание сформированной контекстной (обобщенной) речью.

Физиологические несовершенства звукопроизношения ↑

Несовершенства звукопроизношения дошкольника связанны, прежде всего, с неполным развитием артикуляционных органов: нижней челюсти, мягкого неба, губ и языка.

Вторая по актуальности причина – недостаточно сформированная способность воспринимать и различать единицы речи (фонемы). Эти проблемы делают речь ребенка недостаточно чистой и ясной. Нарушения звукопроизношения в своем проявлении достаточно разнообразны.

Типичные несовершенства у дошкольников:

  • смягчение твердых согласных: «туль» (стул), или реже – ужесточение мягких «тота» (тетя);
  • замена шипящих свистящими: «сапка» (шапка);
  • выпадение из речи звука р или его замена на л, в, й;
  • смягчение или замещение звука л: «той» (стол), «йампа» (лампа);
  • отсутствие звуков х, г, к, либо их замещение на д, т;
  • выпадение неударных слогов из слова.

Большинство дошкольников к пяти годам постепенно избавляются от этих недочетов.

Условия развития речи у детей дошкольного возраста ↑

Равнодушное ожидание того момента, когда малыш сам «выговорится», может привести к упущению периода, дарованного природой для формирования речи. Признавать огромное значение развития чистой речи дошкольника должны не только педагоги, но и родители.

Следует помнить, что речь формируется исключительно под влиянием речи взрослых, и ребенка должна окружать полноценная речевая среда. Недопустимы сюсюканья и лепетания взрослых при общении с малышом, подобная манера легко и прочно закрепит существующие недостатки.

  1. Принести вред способны не по возрасту сложные речевые конструкции. Неправильное их произношение закрепится, и со временем приумножится. Действия специалистов детского сада, начиная с самого младшего возраста ребенка, должны быть направлены на формирование верного звукопроизношения. Важно следить за речью во время любых режимных моментов, добиваться ее четкости и ясности.
  2. Точная артикуляция развивается с помощью привычки смотреть на собеседника во время разговора, наблюдая при этом за движениями языка и губ. Система работы должна включать занятия и игры, способствующие постановке правильного дыхания, четкой дикции, верного проговаривания звуков. Существуют игровые методики, направленные на развитие фонематического восприятия и слухового внимания.
  3. Отдельно следует сказать об особенностях речи детей дошкольного возраста с замедленным темпом психического развития. Речь ребенка с ЗПР формируется в условиях пониженной работоспособности, при неустойчивом внимании, ограниченной в объеме и нестойкой памяти. Общие особенности речи детей с таким диагнозом: частое использование моторных слов без их осмысления, отсутствие грамматического строя речи, бедность словарного запаса.

Игровая деятельность в помощь формированию ↑

Основной деятельностью детей дошкольного возраста является игра, значит, игровая форма в развитии речи таких детей будет самой продуктивной.

Трудно однозначно определить какой тип игр, дидактические или творческие, вносят большую лепту в процесс развития речи дошколят. Количество таких развивающих игр настолько велико, что без труда можно выбрать подходящую для работы в ДОУ, и для занятий в семье.

Пожалуй, самая любимая и распространенная из творческих – театрализованная игра. Ее разновидности:

  • настольный театр;
  • фланелеграф;
  • театр теней;
  • в гостях у Сказки
  • театр марионеток.

Занимаясь театрализованной деятельностью, ребенок в непринужденной форме активизирует словарь, тренирует диалогическую речь, осознает необходимость четкой речи, увеличивает словарный запас и совершенствую дикцию.

Что ответить на вопрос — как дела? Читай далее .

Об особенностях молодой семьи читай в статье .

Целью дидактических, или развивающих игр, является обогащение словарного запаса, совершенствование слухового восприятия ребенка, укрепление артикуляционного аппарата, совершенствование произношения звуков, развитие голосового аппарата.

Развивающие игры бывают разные:

  • «Чудесный мешочек». Задачи корректируются под разный возраст: ребенку младшего возраста достаточно назвать предмет из мешочка, более старшему — описать предмет, составить рассказ или загадать о нем загадку;
  • «Эмоции». Необходимо произнести одно и то же слово или словосочетание с разными интонациями, показывая разные эмоции. Подобная игра не только покажет выразительность речи, но и разовьет воображение, избавит ребенка от скованности;
  • «Угадай-ка». Взрослый, назвав слово, предлагает ребенку назвать звуки: первый, последний, все по очереди. Если малыш уже выучил все звуки, можно поменяться с ним ролями, пусть проверит вас. Игра развивает фонематический слух, готовит к чтению;
  • Игры, связанные со звукоподражанием. «Тикают часики», «Звеним колокольчиком». Дети с удовольствием будут повторять за вами веселые звуки. Игра способствует укреплению артикуляционного аппарата.

Для активизации внимания дошкольника стоит использовать наглядные объекты — игрушки, предметы быта, картинки. Овладевая речью, ребенок идет от части к целому: от отдельных слов, через словосочетания к простой фразе и сложному предложению.

Для того чтобы речь дошкольника приобрела все свои качества, надо прожить вместе с ним этот нелегкий, но такой интересный период – дошкольный период развития речи. В наших силах сделать его не проблемным и радостным.

Видео: Консультация для родителей