Datalife Engine Demo

Развитие и коррекция социально-эмоциональной сферы дошкольника с особенностями развития. Детский сад 50. Конспект занятия

автор:Ильина Е.В. | 2-10-2012, 06:18 | Просмотров: 39

На сегодняшний день сиротское учреждение, к сожалению, фактически является родным домом для большого количества детей, это не только дети имеющие правовой статус “сироты” и дети, лишённые родительского попечения, но так же дети, в отношении которых грубо нарушены основные права ребёнка, которые временно или постоянно лишены своего семейного окружения.

Можно отметить, что все воспитанники детских домов отстают в психическом развитии, имеют социальную или педагогическую запущенность, а так же обеднённую, угнетённую эмоциональную сферу, наряду, с чем у них наблюдается эпизодические расстройства настроения (дисфория), нередко отмечается тревога, страхи, проблемы в общении, самовыражении, занижении самооценки, что является предпосылкой к развитию у ребёнка девиантного поведения.

Сама по себе эмоциональная сфера не развивается, её надо развивать и корректировать для того, чтобы помочь детям научиться понимать и оценивать свои поступки и поступки других людей, распознавать их психическое состояние, развивать такие важные качества личности, как сочувствие и сопереживание, укрепить нравственные ориентиры, получать радость от общения с окружающим миром.

Без этого основное место в жизни ребёнка будут занимать элементарные потребности. Именно поэтому работа над развитием и коррекцией социально-эмоциональной сферы является приоритетной.

Для целенаправленной, системной работы с детьми необходимо определить, что брать за основу, на какие эмоции опираться. Чтобы понять это в начале года я провожу наблюдения за детьми, исследую их поведение в реальных жизненных ситуациях, что позволяет мне достаточно объективно оценивать эмоциональное состояние каждого ребёнка. На основе этих наблюдений составляю таблицу показателей степени проявления неблагополучия детей ( Приложение №1 ).

Каждый ребёнок проявляет свои эмоции по-разному. Степень выраженности этих эмоций определяются по шкале оценки проявления эмоционального состояния ( Приложение №2 ).

Разработанная мною методика обследования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в коррекционной группе позволяет выяснить, насколько дети владеют “языком чувств” т.е.:

  • Определить уровень сформированности восприятия эмоционального состояния (радость, грусть, злость, страх, спокойствие) по изобразительному материалу.
  • Выявить уровни восприятия данных эмоциональных состояний по мимике воспитателя и их вербальной интерпретации.
  • Определить уровни сформированности умений самостоятельно передавать данные эмоциональные состояния непосредственно мимикой.
  • Определить уровни сформированности умений отражать эмоциональные состояния в графической форме.
  • Провести количественный и качественный анализ результатов обследования по изучению уровня сформированности восприятия и отражения эмоциональных состояний ( Приложение №3 ).

На основе результатов обследования мною разработано перспективное планирование работы с детьми по формированию социально-эмоциональной сферы детей в коррекционной группе младшего и старшего возраста ( Приложение №4 ). В рпзных возрастных группах проходит одна и та же тема, при этом используются игры и упражнения, соответствующие данному возрасту, содержание которых качественно расширяется и углубляется. Таким образом, происходит развитие от простого к сложному, и любой ребёнок может развиваться в индивидуальном темпе.

Занятие с подгруппой (подгруппу комплектую по результатам обследования) провожу один раз в неделю, их продолжительность 15 – 20 минут в зависимости от возраста детей.

Индивидуальная работа поводится ежедневно, для этого используются различные виды деятельности и режимные моменты, а так же зависит от желания детей.

Занятия строятся в доступной и интересной для детей форме, для чего широко использую:

  • Художественную литературу и различные формы русского фольклора.
  • Народные игры.
  • Упражнения подражательно-исполнительского характера, на мышечную релаксацию.
  • Игры-задания.
  • Игры с зеркалом.
  • Фотографии детей в различных эмоциональных состояниях и видах деятельностью.
  • Схематические рисунки и пиктограммы.
  • Рисунки детей.
  • Дидактические игры.
  • Прослушивание музыкальных произведений.

Результаты работы с детьми с отклонениями в развитии по формированию эмоциональной сферы не всегда появляются быстро, бывают не такими наглядными, как при обучении другим видам деятельности, не имеют быстрого показательного эффекта.

Таким образом, развитие и коррекция социально-эмоциональной сферы имеет первостепенное значение для полноценного формирования личности ребёнка, что поможет ему в дальнейшем быть адаптированным к социальной жизни, общаться с людьми, справляться с трудностями, решать возникающие проблемы максимально самостоятельно.

Ещё конспекты занятий в детском саду:

"Карусель". Сценарий детско-родительского праздника по произведениям Валентина Берестова (для детей старшего дошкольного возраста)

Воспитание патриотических чувств через ознакомление с родной природой

Деловая игра "Педагогическое путешествие"

Совместный детско-взрослый творческий проект "Ребенок и театр"

Проектный метод по формированию основ культуры у детей 7 лет

|развитие |развитие ребенка |коррекция |коррекция зрения |социальная |социально |эмоциональной |эмоционально |сферы |социальная сфера |дошкольника |развитие дошкольников |особенностями |особенности развития |детский |детский сад |Страничка заведующей ДОУ |Развитие и коррекция социально эмоциональной сферы дошкольника с особенностями развития Детский сад