Свежие публикации

Программа воспитания культуры здоровья школьников

«Дорога к здоровью» в деятельности классного руководителя

Авторская программа к. п.н. Гаркуша Н. С.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа предназначена для широкого круга педагогов, которых волнуют проблемы воспитания культуры здоровья подрастающего поколения, прежде всего для классных руководителей, педагогов-организаторов, а также заместителей директоров по воспитательной работе. социальных педагогов, школьных психологов. Особенность предлагаемой программы состоит и в том, что в ее реализации могут принять участие учителя-предметники. При разработке основных направлений воспитательной деятельности учитывалось содержание основного образования. Таким образом, работа по программе может сделать более интересной жизнь и детей, и педагогов. Программа определяет цели, задачи и методы совершенствования организации воспитательной работы в классном коллективе, направленной на воспитание культуры здоровья школьников.

Введение

Состояние здоровья детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является проблемой первоочередной важности, так как именно хорошее здоровье позволяет человеку реализовать определенный набор физических, духовно-нравственных и социальных возможностей - свой человеческий потенциал. В настоящее время среди участников педагогического процесса все больше растет осознание того факта, что без развития культуры здоровья школьников и педагогов любое обновление российской школы будет обречено на провал. Существующий на сегодня кризис нравственных ценностей, постоянная психологическая напряженность, неуверенность в своем будущем, жизненные проблемы требуют от школьников мобилизации сил, что возможно только при оптимальном уровне здоровья и ценностном отношении к нему.

Общеобразовательные учреждения являются идеальным местом для проведения мероприятий по укреплению здоровья подрастающего поколения, пропаганды здорового образа жизни и воспитания культуры здоровья, не случайно в школу пришли специалисты разного профиля: медицинские работники, психологи, физиологи, социальные педагоги, пытающиеся совместно с учителями предметниками и классными руководителями работать над воспитанием культуры здоровья школьников.

Классный руководитель, как непосредственный и основной организатор воспитательной работы в классе, имеющий возможность непрерывно, систематически и наиболее эффективно взаимодействовать с воспитанниками должен понимать, что педагогу сегодня приходится работать, по сути, с больным поколением школьников. По данным специалистов только 4-5% детей рождается 6ез патологии, около 90% из них имеют нарушения физического и психического здоровья, 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. Подобное состояние здоровья усугубляется зачастую существующими проблемами в учебно-воспитательном процессе: информационными перегрузками школьников и отсутствием знаний, умений и рациональной организации учебного труда; чрезмерным нервно-психическим напряжением школьников и педагогов; дидактогенией; недостаточным вниманием учителей к психофизиологическим особенностям обучающихся; склонностью к гиподинамии в среде школьников и преподавателей; отсутствием в содержании и организации занятий направленности на формирование потребности в здоровье и здоровом образе жизни.

Мы считаем, что именно классный руководитель в школе может быть связующим звеном между педагогами и родителями в процессе воспитания культуры здоровья школьников. Теоретический анализ и констатация положения дел в практике позволили нам выявить следующие противоречия: между необходимостью сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения и реальным уровнем подготовленности педагогов к воспитанию культуры здоровья; между сложившимся традиционным подходом к здоровьесбережению обучающихся и необходимостью инновационного подхода к содержанию, формам и методам воспитания культуры здоровья школьников; между признанием системности и преемственности в работе классных руководителей и отсутствием системы в деятельности классных руководителей по осуществлению воспитания культуры здоровья школьников.

Цель и задачи программы

Цель программы: обеспечение научно-методических, организационных, информационных условий для воспитания культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя.

Задачи программы:

1. Активизация деятельности классных руководителей, направленной на воспитание культуры здоровья школьников.

2. Удовлетворение в процессе воспитания культуры здоровья потребностей саморазвития, самосовершенствования, самопознания, самоопределения школьников.

3. Формирование у всех субъектов процесса воспитания культуры здоровья, бережного отношения к своему здоровью, понимания ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии.

4. Систематизация оздоровительной работы через:

а) формирование оптимального психологического климата в классном коллективе;

б) полноценное физическое воспитание;

в) профилактику наиболее распространенных заболеваний;

г) организацию рационального питания.

5. Просвещение родителей и помощь им в создании оптимальных условий в семье, способствующих воспитанию культуры здоровья детей.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс воспитания культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя будет эффективным, если будут: разработана и реализована на практике модель процесса воспитания культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя; выполнены педагогические условия - организационные, технологические, личностно-психологические, учтены субъективные и объективные факторы в работе классного руководителя и внедрена система работы классного руководителя по воспитанию культуры здоровья школьников.

Условия реализации задач представляют собой систему, совокупность взаимосвязанных положительных предпосылок, способствующих осуществлению данного процесса, которые представлены организационными - создание благоприятной психоэмоциональной среды; методическая, психолого-педагогическая поддержка участников воспитательного процесса; координация и построение оптимального взаимодействия субъектов воспитания культуры здоровья школьников; профессионально – личностными - общекультурные, профессиональные знания, умения и навыки; осознание школьниками ценности здоровья; валеологическая направленность личности классного руководителя; технологическими - создание здоровьесберегающих ситуаций, востребовавших проявления культуры здоровья школьников; проявление инициативы и самостоятельное включение школьников в различные виды валеологической деятельности; методическое обеспечение реализации программы воспитания культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя.

Теоретико - методологическую основу программы составили подходы: гуманистический (Ш. А. Амонашвили, М. М. Бахтин, Л. С. Выготский), культурологический (Е. В. Бондаревская И. Ф. Исаев, В. В. Краевский, В. А. Сластенин), аксиологический (И. Ф. Исаев, В. А. Караковский, В. А. Сластенин, Е. М. Шиянов), антропологический (Б. М. Бим-Бад, К. Д. Ушинский), личностно-ориентированный (О. С. Газман, А. В. Мудрик, И. С. Якиманская), деятельностный (Л. С. Выготский, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев), системный (С. И. Архангельский, И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин); теории о сущности здоровья и здорового образа жизни (Н. М. Амосов, И. И. Брехман, М. Я. Виленский, Ю. П. Лисицын, В. П. Петленко и другие.); теории валеологического образования (Р. И. Айзман, Н. П. Абаскалова, И. И. Брехман, Э. Н. Вайнер, Г. К. Зайцев, В. Н. Ирхин и другие); труды о формировании культуры здоровья (Л. М. Аллакаева, В. А. Магин, Е. Г. Новолодская, И. Н. Нотфуллин, Н. Е. Полтавцева и другие); теории о методике воспитания (В. А. Караковский, Л. И. Маленкова, Н. Л. Селиванова, В. П. Сергеева, Е. Н. Степанов, Н. Е. Щуркова и другие).

Основные понятия, реализуемые в программе:

1. К ультура здоровья - это составная часть базовой культуры личности, отражающая осознанное, ценностное отношение человека к собственному здоровью, основанная на ведении здорового образа жизни, выраженная в полноценном физическом, психическом, духовно-нравственном и социальном развитии. В структурном отношении культура здоровья образована совокупностью трех составляющих элементов: когнитивного, креативного и конативного.

2. Воспитание культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя - процесс субъект - субъектного взаимодействия классного руководителя и воспитанников, при котором педагог создаёт условия для полноценного физического, психического, духовно-нравственного и социального развития школьников и формирования осознанного ценностного отношения подрастающего поколения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Основные принципы организации работы классного руководителя

- принцип системности – предусматривает выделение структурных компонентов системы воспитания, а также взаимосвязей между ними и ориентирует субъектов данного процесса на систематическое присвоение и использование культуры здоровья в процессе жизнедеятельности;

- принцип научности – выражается в опоре на научные представления, теоретические разработки отечественных и зарубежных ученых о сущности, движущих силах и закономерностях процесса воспитания культуры здоровья школьников;

- принцип социокультурный – предусматривает связь процесса воспитания культуры здоровья школьников с жизнью, социокультурной средой, помощь личности во всестороннем развитии;

- принцип непрерывности - заключается в постоянной корректировке в работе по воспитанию культуры здоровья школьников, так как в самой воспитательной системе изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность, через систему целей, содержания, средств обучения и сторон воспитательного процесса;

- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников – выражается в подборе средств, методов, форм работы с учетом возрастных и индивидуальных различий в работе с конкретными воспитанниками;

- принцип единства – предусматривает обеспечение единых и согласованных действий школы, семьи и общественности в процессе воспитания культуры здоровья обучающихся;

- принцип гуманизма – выражается в уважении к личности ребенка, в сочетании с требовательностью к нему, в создании благоприятного психологического климата, положительного эмоционального фона в группе. Строится на взаимном доверии, уважении, сотрудничестве, доброжелательности, авторитете учителя, но при этом воспитатель должен проявлять высокую требовательность к воспитанникам для достижения нужных результатов.

Прогнозируемая модель личности ученика: активная личность, адекватно оценивающая своё место и предназначение в жизни, с достаточным уровнем физического, психического, духовно-нравственного и социального развития, ведущая здоровый образ жизни.

Ожидаемые конечные результаты программы: сформированная у школьников культура здоровья, что отражается в культуре физической (умение управлять своими физическими данными и возможностями); культуре психологической (способность управлять своими чувствами и эмоциями); культуре нравственной (умение вести себя согласно нормам морали и этикета); культуре интеллектуальной (способность управлять своими мыслями и контролировать их); в умении вести здоровый образ жизни и относиться к здоровью как к ценности всеми субъектами процесса воспитания.

Оценка результатов достижения цели программы состоит в сравнительном соотнесении замыслов, сформулированных на этапе целеполагания, с появившимися после осуществления деятельности по воспитанию культуры здоровья изменениями в соответствии с прогнозируемой личностью ученика и ожидаемыми конечными результатами программы.

Этапы работы по программе:

1 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 1-4 классах;

2 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 5- 7 классах ;

3 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 8-9 классах;

4 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 10-11 классах.

1 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 1-4 классах (7-10 лет). Целью работы классного руководителя в процессе воспитания культуры здоровья младших школьников является – всестороннее развитие личности младшего школьника в физической, социальной, эмоциональной и познавательной сферах.

Задачи:

1. Изучение личности каждого ребенка и его психофизиологических особенностей.

2. Содействие формированию у школьников познавательного интереса к знаниям о своем организме и здоровье; жизненно важных гигиенических умений и навыков и полезных привычек.

3. Создание условий для развития у воспитанников ценностного отношения к своему здоровью, понимания важности поддержания организма в здоровом состоянии, пробуждения желания следовать здоровому образу жизни.

2 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 5- 7 классах (11-12 лет). Целью работы классного руководителя в процессе воспитания культуры здоровья младших подростков является создание устойчивой положительной мотивационной сферы, направленной на формирование потребностей каждого подростка вести здоровый образ жизни.

Задачи:

1. Обеспечение условий для формирования положительной мотивации каждого школьника к овладению культурой здоровья.

2. Содействие изучению школьниками составляющих здоровья и здорового образа жизни.

3. Помощь семьям подростков в формировании положительной мотивации воспитания здоровья личности каждого ребенка.

3 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 8-9 классах (13-15 лет). Целью работы классного руководителя в процессе воспитания культуры здоровья старших подростков является формирование социально активной позиции школьников, позволяющей преодолевать вредные для здоровья и жизни факторы окружающей среды и способствующей сознательному усвоению всех составляющих культуры здоровья.

Задачи:

1. Создание условий для совершенствования культурного общения и повышения социальной активности каждого подростка.

2. Содействие формированию умений эффективно использовать знания о сохранении и укреплении здоровья.

3. Обеспечение развития творческого подхода старших подростков в осуществлении, защите и пропаганде здорового образа жизни.

4 этап - реализация программы воспитания культуры здоровья в 10-11 классах (16-17 лет). Целью работы классного руководителя в процессе воспитания культуры здоровья старших школьников является педагогическая помощь школьникам в создании и реализации их индивидуальных проектов ведения здорового образа жизни.

Задачи:

1. Создание условий для профессионального и личностного самоопределения школьников.

3. Содействие старшим школьникам в развитии и совершенствовании навыков воспитания культуры здоровья.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Основные блоки:

1. Административно-организационная деятельность.

2. Формирование нравственного здоровья школьников.

3. Формирование психического здоровья школьников.

4. Формирование физического здоровья школьников.

5. Содействие школьникам в социальной адаптации.

6. Информационная подготовка школьников в вопросах культуры здоровья.

7. Взаимодействие с семьями школьников по вопросам воспитания культуры здоровья.

8. Медицинское сопровождение.

9. Информационно-просветительская работа

10.Мониторинг здоровья школьников в системе работы классного руководителя.

Блок 1. Административно-организационная деятельность.

Разработка нормативной базы деятельности, связанной с реализацией программы «Дорога к здоровью».

Разработка теоретических основ воспитания культуры здоровья школьников в системе работы классного руководителя.

Консультативно-методическая и психолого-педагогическая работа с классными руководителями.

Организация самообразования классных руководителей по вопросам воспитания культуры здоровья школьников.

Разработка пакета методических материалов для классных руководителей.

Внедрение системы мониторинга состояния здоровья школьников и классных руководителей с целью выявления факторов риска здоровья и образа жизни.

Блок 2. Формирование нравственного здоровья школьников.

Процесс воспитания нравственного здоровья выражается в последовательном достижении оптимального развития личности школьника в соответствии с его возрастными возможностями и наличием у него внутренних активных сил. В данном блоке выделяют:

2.1. Воспитание гражданина. Основные направления воспитательной работы классного руководителя:

ü отношение к родине, другим странам и народам: любовь и преданность родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; культура межнациональных отношений;

ü отношение к политике нашего государства: понимание хода и перспектив мирового развития; правильная оценка событий внутри страны и на международной арене;

ü отношение к общественному достоянию и материальным ценностям: забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы ;

ü формирование представлений о жизненной позиции человека – хозяина своей судьбы;

ü отношение к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь. гуманность, взаимное уважение;

ü отношение к труду: добросовестный труд на общее и личное благо; соблюдение дисциплины труда;

2.2. Эстетическое воспитание. Основные направления воспитательной работы классного руководителя:

ü ознакомление с современными правилами этикета;

ü формирование культуры речи; содержание общения, его функции, виды общения;

ü воспитание умения видеть красоту, эстетику повседневной жизни; быть аккуратным и опрятным;

ü посещение центров культуры: театров, музеев, выставок, галерей и др.

2.3. Духовное воспитание. Основные направления воспитательной работы классного руководителя:

а) опора на основы православной культуры; нравственные заповеди Библии; посещение храмов;

б) ознакомление с категориями добра и зла; дружбы и вражды; справедливости;

в) воспитание милосердия; сочувствия; толерантности; гуманности;

г) формирование отрицательного отношения к безнравственным поступкам; предотвращение негативных явлений; профилактика девиантного поведения.

Блок 3. Формирование психического здоровья школьников

Психическое здоровье обеспечивает полноценное развитие личности ребенка (интеллектуальное, эмоционально-волевое, коммуникативное, духовно-нравственное) и успешность его учебной деятельности. поэтому работа в этом направлении является особенно важной. Для сохранения и укрепления психического здоровья классный руководитель тесно взаимодействует со школьным психологом.

Основные направления воспитательной работы классного руководителя и психолога:

ü создание благоприятного психологического климата в классе;

ü изучение психофизиологических особенностей обучающихся;

ü организация психологического мониторинга;

ü диагностическая работа;

ü психологические обследования.

3.3. Коррекционно-развивающая работа, обеспечивающая творческую самореализацию, развитие познавательной и поисковой активности, формирующая креативное и критическое мышление, способствующая самоопределению школьников.

3.4. Консультирование;

3.5. Психологическое просвещение и профилактика негативных явлений.

Блок 4. Формирование физического здоровья школьников

Работа классного руководителя по формированию физического здоровья школьников проводится совместно с учителем физической культуры. Ими для увеличения двигательной активности школьников организуется спортивно-оздоровительные мероприятия и активная физкультурно-оздоровительная работа. Основные направления воспитательной работы классного руководителя и учителя физической культуры: